初冬乍暖，12月1日下午，全体英语教师集中二楼支部活动室进行了理论学习。本次学习的理论文献是《教学评的一致性》，英语教师们分别选段读一读，并针对内容进行反思。
经过学习，我们确定了“教-学-评一致性”的含义：第一，清晰的目标是“教-学-评一致性”的前提和灵魂。没有清晰的目标，就无所谓教-学-评的活动；没有清晰的目标，也就无所谓一致性。第二，“教-学-评一致性”涉及两种理解：一是针对教师而言，二是针对教师与命题专家而言。第三，“教-学-评一致性”指向有效教学。有效教学不是理性的思辨，而是基于证据的推论。教学“有效”的唯一证据在于目标的达成，在于学生学习结果的质量，在于何以证明学生学会了什么。第四，“教-学-评一致性”的实现取决于教师的课程素养与评价素养。课程素养表现为坚持博雅教育（素质教育）的理念、确定和叙写清晰的目标、选择和组织合适的素材或活动、采用与目标相匹配的方法、实施基于目标的评价。
一顿丰富的精神食粮，让我们对日常教学中目标、评价、学习有了更深入的理解，相信在这样的理论引领下，学生们的英语学习会更轻松些，教师们教的也更具有针对性些！
（撰稿、拍摄、审核：包利檬）
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