阅读教学共研究 青年教师提素养
5月27日周三下午，百丈小学英语组齐聚三楼会议室参加英语教研活动，本次活动首先进行理论学习，观看程晓堂教授的讲座：共同疫情下的阅读教学以及课题研究方法。共同了解了基于教材分析的进行阅读教学活动设计，以及以下几个方面：
一：为什么设计教学活动?1.已有教学活动不能满足需要2.已有教学活动的设计存在不足
3.已有教学活动缺乏多样性
二：为什么要分析教材?1.基于教材中的语篇设计阅读活动2.在已有的教学活动的基础上设计活动3.与教材中的活动形式互补
三：教材分析究竟分析什么?教材分析分成两个方面：分析教材语篇和分析教学活动。语篇分析：教材是否提供了语篇产生的背景，语篇的背景是否影响对语篇的理解，语篇的内容结构和特点，语篇含有的语言知识和文化知识，语篇本身是否存在缺陷
四：教材已有教学活动，分析教材已有哪些活动?1.主题与内容的学习活动。2.语言知识的学习活动。教学活动是否满足教学需要?
五:阅读教学活动设计原则：目的性，合理性，互动性原则
设计阅读活动的技术要求：理解，反应和创造
六:基于课外教材的阅读设计教学活动
1. 作为教材的补充和拓展
2. 作为独立的阅读教学活动
在观看完讲座后，学科责任人包利檬老师根据组内青年教师就讲座内容进行提问，并作出解释，青年教师的讨论很多引起了共鸣，针对我们目前的小学教学设计提出了更为明确的建议，使得青年教师更加深刻地理解了讲座精髓。最后，包老师组织青年教师进行粉笔字训练，以此来提高青年教师的专业基本功。
(撰稿：陆燕 摄影：陆燕 审核：包利檬)
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