阳春恰四月，风暖吹花开。4月 20日下午，姚建法校长带着课题组核心成员莅临百小，围绕小学生数学多元表征学习如何助力教与学这一主题开展研讨，我校全体数学教师齐聚三楼会议室参与学习。
本次教研活动，分为三个活动环节。第一环节由褚君老师和封娟老师分别执教了五下《解决问题的策略：转化(2)》和一下《两位数加一位数(进位)》。褚老师的课堂通过有意识地引导学生观察算式，明确结构特征，再借助图像表征、言语表征、动作表征等，将算式与数学图形结合起来，帮助学生逐步突破难点。封老师的课堂生动细腻，用学生喜欢的森林动物运动会作为情境，借助小棒，把24+6这一算式符号表征运用摆小棒这一动作表征及图像表征，再次转译成分与和的符号表征，帮助学生明晰了算法。
第二环节，赵春香老师做了“基于新课标的转化策略多元表征学习”讲座，结合新课标阐述了“转化”的定义，并从“数与代数”，“图形与几何”以及“典型课例”三方面介绍了“转化策略”的应用。
随后，姚校将参与活动的所有老师分成三组，各组分别以“转化”教与学为例进行了小学生数学多元表征学习的热烈研讨，两位执教老师及新桥小学冯洁老师围绕两堂课进行了点评与分享。
第三环节，姚校围绕《基于多元表征学习的“转化”教与学》进行了专题讲座，指出这两节课都可以用转化的策略来看待，从转化对象、转化方向、转化方法这些转化三要素对两堂课进行了细致分析：褚老师的课中转化对象是一组有规律的连加算式，转化的方向是更简单的算式，转化方法是数形结合，把转化对象和转化方法联系起来就便于找到相应转化方法。封老师的课中转化对象是24+6，转化的方向是一位数加一位数，两位数加整十数，转化方法是拆分和摆小棒。并抛出：学生能想到吗?学生有相似经验吗?数形结合是唯一路径吗?如何表征学习?还有没有其他转化路径?如何通过数学多元表征学习实现转化，进而解决问题，形成策略?等问题引发在座每位老师的思考。姚校指出解决问题的策略教学通常包括三个层次的教学目标，既有过程性，也有阶段性，更有适合性，但最终都指向“学会数学地思维”。
“课堂教学是一门有遗憾的艺术”，正因为有遗憾，我们才会不断探索，不断进取，不断成长。本次活动有姚校的引领做明灯，有大家思想的交流，我们在数学教研前进的道路上一定能少一些浮光掠影，多一些理性与深层的思考!
(摄影：陈佳燚 撰稿：陈佳燚 审核：孙晓)
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