炎炎夏日，充电赋能正当时。8月20日至21日，百丈小学全体教师参加了河海实验小学教育集团开展的暑期校本研修活动，以一场思想和专业的能力淬炼，为新学期蓄力。本次研修聚焦教学革新、班级管理艺术及教师心理调适，旨在为教师的全面发展保驾护航。
01三位一体促高效
8月20日上午，新北区教育管理服务中心徐文娟副主任为全体教师带来了《基于“教-学-评”一致性的教学实践与思考》为主题的专题讲座，为本次暑期研训开启了思想碰撞的大门。
徐主任从“如何理解”“如何实现”和“如何验证”三个维度，系统阐述了“教-学-评”一致性的内涵、价值及实践路径。她指出，“教-学-评”一致性是提升课堂教学质量的核心策略，强调目标、教学与评价应实现有机统一。在实现路径上，徐主任提出要精准设计教学与学习目标，同步规划评价目标与评价活动，并结合语文、数学、英语等多个学科的真实案例，生动阐释了一致性理念在具体教学中的落地方法。最后，她就“如何验证”一致性效果这一问题，重点介绍了课堂观察的意义、操作方法及其基于“教-学-评”一致性的实施策略，引导教师通过科学的课堂观察不断优化教学，实现真正意义上的以评促教。
整场讲座既有高屋建瓴的理论指导，又有接地气的实践策略，为教师们革新教学观念、优化课堂设计提供了宝贵的理论依据与实用工具。
02温暖点灯育新人
8月20日下午，武进区人民路小学王晓波校长以《班主任文化建设和管理：AI时代，为学生建设一间温暖的教室》为主题，为全体教师带来了一场充满温情与智慧的专题讲座。
王校长从当前不容乐观的青少年心理健康问题切入，强调在人工智能时代，班主任更应注重情感关怀和班级文化建设，为学生营造温暖、包容的成长环境。整场讲座融合了大量自身班级管理的生动案例，深入浅出，感人至深。
她从“创设温暖的教室环境”出发，提出以柔性思维建设班级文化，引导学生情感发展。通过阐释“什么是温暖”以及“什么样的行为是温暖的”，她重构了班级评价体系，引入“年终大淘宝”“月度人物”“生命颁奖”“温暖奖”等一系列创新评价载体与活动，让评价真正成为激励成长、传递温度的教育过程。此外，王校长还分享了如何以温情的方式引导学生，建立信任、共情的师生关系，使教室不仅是一个物理空间，更成为学生心灵归属的地方。
讲座案例丰富、语言生动、情感真挚，深深打动了在场的每一位教师。大家纷纷表示，这场讲座不仅提供了班主任工作的新理念与新方法，更唤醒了教育者内心的温度与责任感。
03笑对压力寻幸福
接着，江苏理工学院教授、常州市心理学会理事长方翰青教授为教师们带来了题为《教师情绪管理：在情绪劳动中，实现情绪价值》的专题讲座。
方教授以《西游记》人物为引，从“理想教师”应具备的特质出发，指出教师工作不仅是智力劳动，更是一种情绪劳动。他通过美国生理学家爱尔玛关于心理状态影响健康的实验，生动说明了情绪管理的重要性，并列举了教师职业中常见的焦虑、抑郁、强迫等消极情绪状态。方教授强调，“教育学首先是关系学”，深入剖析了情绪问题产生的内因与外因，引导教师重新审视自身情绪状态的形成机制。
在情绪管理策略方面，方教授提出了切实可行的操作方法。他鼓励教师识别并发展自身的积极心理品质，善用自身优势改善情绪状态，还分享了如何通过探寻生命意义获得内在动力，从而实现情绪价值，提升职业幸福感。
整场讲座理论与案例结合，语言生动、启发性强，不仅为教师识别和管理情绪提供了科学方法，也拓宽了大家对学生关系建设和自我成长的认知视野。
04深耕专业立新范
8月21日上午，常州教科院教育改革发展研究所副所长潘正凯博士为全体教师带来题为《树立科学观念 建立专业地位 提升教学时效》的专题讲座，为暑期研修带来理论引领与实践指导。
潘博士从当前教师专业化水平的现象与思考引入，系统阐释了提升教学实效与确立教师专业地位的路径。他首先追溯现代教学改革的三大理论源头——杜威、皮亚杰和维果斯基的教育思想，奠定教学改革的学理“底色”。随后，他引导教师重新理解教学的核心内涵，强调应树立科学的学生观，善用学生差异性，真正“看见学生”。
潘博士提出，“干预”是教学的重要属性，教师须以课标为纲把握育人方向，厘清教材功能，并在备课中实现“学生立场的知识转化”。教学设计应回归“首要学习原理”，将“理解”作为关键目标，让“赋能”成为评价的核心功能。课堂管理应追求学习时间最大化，教师自身则须发挥“示范”作用，成为素养导向的引领者。
最终，潘博士指出，教研不仅是提升教学质量的路径，更是教师建立专业地位的根本。整场讲座立意高远、逻辑严密、内容充实，兼具理论深度与实践指导价值，有效助力教师树立科学教育观念、提升课堂教学效能。
05研路有方破难题
8月21日下午，新北区教管中心教研室主任周文荣开展了题为《例谈课题研究的路径与方法》的专题培训，针对一线教师在课题研究中普遍存在的畏难情绪，提供了系统、务实的方法指导。
周主任从“是什么、为什么、怎么做”三个根本问题切入，层层推进。他首先借助杜威、陶行知的教育思想，阐明教育研究的本质，并指出课题研究应包括“问题意识—作出假设—验证假设—收集证据—提出新假设—得出结论”六大关键要素。他强调，研究不仅是教师专业成长的有效途径，更应成为一种职业生活方式，是提升教育质量的重要保证，并以著名教育家邱学华为例，增强了说服力。
在实践操作层面，周主任详细讲解了如何做课题：从制定计划、调查访谈、文献研究，到行动落实、定期评估与反思改进，系统勾勒出一条清晰可行的研究路径。他特别指出，成功的课题研究应做到“研究方法、研究内容、研究目标”三者统一，用正确的方法推进内容，最终实现研究目标。
整场讲座案例丰富、语言生动、逻辑严密，有效缓解了教师对课题研究的畏难心理，为教师走向研究型、专家型发展之路提供了坚实支撑。
两天的研训，既有理论的高度引领，又有实践的深度探索，为百小全体教师提供了一次系统而宝贵的专业充电。新学期伊始，学校将以此次研修为新起点，持续推动教师将所学所悟转化为课堂教学的实际生产力，赋能自身成长，助力学生发展，共同书写教育高质量发展的新篇章！
(摄影：孙晓 撰稿：孙晓 审核：张波兰)
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