锚定核心素养 深耕观察教学——新课标下观察单元教学心得

    深入学习新课标后，结合部编版四年级上册观察单元的教学实践，我对“素养导向”的教学理念有了更真切的体悟。观察单元以连续观察为核心，与新课标强调的“在语文实践中发展核心素养”高度契合，为落实课标精神提供了优质载体。

一、以观察实践夯实语言运用基础

    新课标将语言运用作为核心素养的基础，提出要通过实践积累个体语言经验。四年级观察日记要求从三年级的“记录见闻”升级为“持续观察与细节表达”。教学中，我以课文为范例，引导学生借鉴《爬山虎的脚》中“触、变、巴”的精准表达，开展“大蒜/绿豆生长记”实践作业。学生通过每日观察、记录，从“芽儿变长了”的笼统描述，逐步过渡到“嫩黄的芽尖顶破种皮，像小触角般探出，一日长半指”的细致表达，在真实情境中实现了语言的生长。

二、借连续观察培育思维能力

    新课标强调思维能力的培养需贯穿语文学习全过程。观察单元的核心价值在于引导学生发现事物变化规律。我通过“观察任务单”引导学生按时间顺序记录，对比不同阶段特征，比如绿豆从“指甲盖大小”到“嫩绿色的小逗号”的转变。这种持续观察与对比分析，让学生自然习得归纳、推理的思维方法，思维的深刻性与条理性得到提升。

三、用生活发现滋养审美创造

    新课标提出要培养学生“发现美、表现美”的能力。观察教学中，我鼓励学生自主选择观察对象，从窗台的绿豆到路边的栾花。有学生在日记中写道：“栾花米粒般藏在叶间，风一吹，香气就钻进衣袖里。”这种源于生活的细腻感悟，正是审美创造的萌芽，让写作成为真情流露的自然表达。

    新课标指引下的观察教学，让我深刻认识到：唯有将课堂延伸至生活，让学生在实践中观察、思考、表达，才能真正实现核心素养的落地生根。