生命课堂丨语文学科活动之二——聚焦新教材，共探新教法

发布时间：2025-10-24 08:39:35   点击：   来源：原创   作者：贺飞云

初秋启新程，赋能促成长。为发挥区优秀教师传帮带的作用，提升语文教师对新教材的全面理解和把握，2025年10月21日，百小语文组迎来了本学期第二次城乡牵手活动。本次活动的主题为“聚焦新教材，共探新教学”，旨在依托真实有效的课堂，对新教材进行解读，探讨新的教学教法，为教师们提供切实可行的教学建议。

“教”而无涯，躬耕课堂

干立倩老师执教了一年级拼音课《jqx》。课堂伊始，随着“农场号”火车启程，小朋友们精神饱满，开始了本课的学习。在干老师亲切的教学组织下，小朋友们兴趣十足地游览了拼音王国。干老师引导学生根据拼音的发音特点、字形来巧编口诀，帮助学生正确发音，记住字形。引导学生做做手势区分“b d p q”,有抽象到具体，让学生更易区分。有趣的“快乐碰碰车”“送信”等教学活动激发了孩子们的学习主动性。干老师通过讲解两拼音节，让孩子们准确地拼读音节。在书写环节，小朋友们认真跟着干老师一起书写。整个教学过程中，干老师注重对学生听说读写能力的培养，兼顾良好学习习惯和正确书写姿势的培养，正真做到了润物细无声。

 第二节课，二年级的王赟执教了二年级新课文《称赞。王老师的课堂以“称赞魔法”为情境主线，巧妙贯穿教学始终。她引导学生通过默读课文，探寻小獾从“泄气”到“自信”的变化，以及小刺猬“消除疲劳”的喜悦，从而把称赞的力量具象化。教学重点聚焦于“真诚称赞”的核心，通过对比朗读、品析“仔细看了看”等细节，让学生领悟到称赞源于细致观察与具体表达。在课堂尾声，老师引导学生发现同学们的书写亮点进行赞美，将情感教育与语言实践深度融合，在真实情境中学习与运用，生动诠释了“教学评一体化”的实践智慧。

“研”而无止  智慧碰撞

课后，老师们各抒己见，充分展开交流。干老师的教学方法与策略多元融合，寓教于乐。为突破重难点，干老师综合运用了多种符合儿童认知心理的教学方法，体现了“以学生为中心”的教学理念。通过观察情境图——“蓝蓝的天空下有一棵大树，树下有可爱的小鸡（jī），在追蝴蝶，旁边的小女孩正拿着气（qì）球玩，桌上还放着一个大西（xī）瓜”的童话情境，将j、q、x自然融入故事，“快乐碰碰车”“小小邮递员”等活动将枯燥的字母学习转化为有趣的故事探险，极大地激发了学生的学习兴趣和参与度，使知识的引入自然、生动，符合低年级学生的形象思维特点。

第二堂课中亮点频现，充分展现了低年级语文教学的巧思与活力。王老师在生字教学环节以“刺”字为例，借助甲骨文，引导学生想象其像尖尖的样子，还讲解加上“立刀旁”更显锋利，生动形象地让学生感知字形演变，帮助学生理解偏旁表意，同时强调“刺猬”的轻声读法，使生字学习既有趣又扎实。在理解“称赞”的内涵上，教师设计巧妙，通过对比“一个比一个好”的板凳图，引导学生思考小刺猬称赞的原因，让学生明白称赞源于对方的努力与进步。

同时，老师们也提出了一些建议：例如：在朗读“j”h和“q”的时候，可以让学生将手放在嘴巴前，感受气流，进行区分。在朗读环节可以引导学生更有层次地来朗读，读出称赞的程度，感受被称赞的高兴。在深入交流探讨中，老师们对课堂教学的理解更加清晰了。

“思”中提升  聚力前行

活动尾声，何晓燕副校长根据两堂课例，深入剖析教材，结合自身教学经验，对老师们的困惑之处，给予了诚恳的建议与指导。首先，两节课都展现了明显的优势：一是体现了情景化的课堂。二是体现了活动导向的课堂。学生在情境中，游戏中的兴致极高，课堂氛围很好，符合低段学生的学习情境。此外，何校还给出了更加具体可实践的建议：1.一年级的新教材凸显了拼音的工具化的特点，旨在指导我们将拼音和识字结合起来进行教学。因此，何校倡导让学生多接触生字，提升拼音教学。如在教学过程中，学生们拼读拼音的同时可以出示相应的文字，在潜移默化中渗透字形的识认。2.对学生的默读的指导方法——不出声、不指读，要更加简洁明了。3.教材解读要更加深入，探究原因。如本课中的“称赞”的内容不是称赞结果，而是称赞“进步”和“认真的态度”，层次逐步深入。那么，在这个过程中如何更好地落实师生互动和生生互动呢？建议老师在指导“一个比一个好”的朗读时，可以结合生活中的情景和课堂中的情景，老师先表扬学生“一个比一个好”，让学生发现进步，读的更好。

“水本无华，想荡乃生涟漪；石本无火，相击而发灵光。”一次教研，一次成长，深耕课堂，共研相长。百小的语文教师将继续怀揣教育初心，强化任务意识，优化活动设计，开放思维空间，让“以研促教，以教共长”的教研种子，在百小杏坛深深扎根，向着未来教育最美好的样子砥砺奋进！

撰稿 贺飞云 拍摄：贺飞云：审核：张波兰