小学体育新课标解读心得体会

《体育与健康课程标准(2022版) 》的课程理念基于发展学生体育与健康学科三大核心素养的育人要求。依据学生的学习需求和兴趣爱好，面向全体学生,落实“教会、勤练、常赛”要求，注重“学、练、赛”一体化教学。这一课堂教学模式，以进阶式提升、元式呈现、结构化实施为统领，使得学生在序列化的体育课堂上享受运动乐趣，增强体质健康水平,并在掌握知识技能、比赛及评价过程中收获意志品质、集体意识和团队精神。以下是我的学习心得:

立足学情用手段，突破重难点促“学会”

教师的”教会”最终体现就是让学生”学会”，教师要了解学生的已有认知和技能水平，精准确定教材重难点，制订行之有效的教学手段和方法，促进学生”学会”，达成既定教学目标。如五年级的“8"字绕长绳教学设计时，注重细节，做到目标明确，步步有“招” ,环环相扣。让学生尝试先练后学,学生在前后对比中，找到自己的不足，再根据教师的讲解有针对性地练习,逐步掌握重难点。根据生情进行分组，把同等水平的学生分配到一组。- 是纵向自我突破;二是横向突破他人。根据进步幅度分类奖励，让学生“边练、边学、边悟”。

玩趣增味合作学练，增强认同感促

“ 勤练"小学生对体育课的兴趣点主要在于- -个”玩”字,因此，体育教师可以通过增强教学内容和形式的趣味性、合理分组、合作学练，增强学生自我认同感，引导学生”勤练” 。在小组合作学习情境中可以做到观看平板电脑和展板不拥挤嘈杂，小组展示环节不拖沓。通过合作练习感受集体与团队的力量，优生找到自豪感，后进生也会以能为团队贡献一份力量而增强自我认同感，从而使全体学生明白相互帮助的重要性，感受到合作进步的喜悦，提升勤练的积极性。

明确标准以赛代练，层层递进促”常赛”

“常赛”要抓住课堂主阵地，无论何种阶段、何种形式的“赛” ，教师都要让学生明确比赛规则和要求，当学生学会技术动作之后，教师就可以组织对应水平阶段的实赛模拟，并且以赛代练，巩固技术动作的同时促进专项体能提升。利用组内个人赛、小组展示赛、全班表演赛 ，层层递进的比赛形式，不仅遵循了技能掌握规律，而且难度适宜，大部分学生经过努力都可以达到比赛要求，学生不仅感受到了

花样跳绳比赛的氛围，而且通过比赛进一步巩固了 动力定型，同时发展了相关体能，使动作更熟练、省力、自如。

想让体育课程的"培养运动能力，转化运动行为，塑造体育品德”的学科素养收到实效，需要高效体育课堂的推进。而”学、练、赛”一体化有利于推动课堂向高质量方向发展，提高学生体育学习兴趣。学生以"学、练、赛”的闭环模式学习，无形中掌握了一 套运动方法,是日后体育学习和锻炼必不可少的技能。