研读新课标，把握主航向

百丈中心小学 数学组吴秀娟

《义务教育课程标准（2022年版）》的发布，决定了未来至少十年的教育方向，作为一名数学教师，研读和深入理解课标内容是必要的，新课标聚焦于发展学生核心素养培养学生适应未来发展的正确价值观、必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

一、课标修订背景与要点

数学课程从“双基”到“四基”到核心素养，强调过程、学生亲身经历、获得经验。课程目标拓展为“四基”，即基础知识、基本技能、基本思想、基本活动经验，“四能”，即分析问题、解决问题、发现问题、提出问题。课程内容把“空间与图形”修订为“图形与几何”，给出若干几何基本事实（2022年版增加2个代数基本事实）。落实立德树人的根本任务，实现“学科融合”的教育要求。

课标修订的要点在于以下几个方面：（1）把义务教育阶段划分为4个学段；（2）把“四基”“四能”与核心素养有机融合，理解核心素养；（3）调整课程结构与内容，增加代数推理，增强几何直观，提升数学素养；（4）如何丰富“综合与实践”的内容，与跨学科知识、传统文化有机融合；（5）如何在小学阶段体现数的认识和运算的一致性。

二、核心素养理解与表达

在2022版新课标中，正式提出了数学学科核心素养，以三个维度展开：会用数学的眼光观察世界；会用数学的思维思考世界；会用数学的语言表达世界。核心素养具有整体性、一致性和阶段性，在不同阶段具有不同表现。小学阶段侧重对经验的感悟，初中阶段侧重对概念的理解。在初中阶段，核心素养主要表现有9个，为：抽象能力、运算能力、几何直观、空间观念、推理能力、数据观念、模型观念、应用意识、创新意识。意识是指基于经验的感悟，观念是指基于概念的理解，能力是指基于实践的掌握。从“核心概念”到“核心素养”的变化是理念与目标上的更新，在对比中我们发现初中阶段不再关注相对微观的数感、量感，而是相对高位的关注抽象能力。

三、内容变化与教学建议

学段上由三个学段变为四个学段；在表现形式上将课程内容变为内容要求（学习什么）、学业要求（学习程度）、教学提示（如何学习）；四个领域不变，但对主题进行了整合。主题整合原则是：形式上基于抽象结构，是现代数学的基本形式，可以表述为“研究对象+”，其中“+”的内容可以是性质、关系、运算；理念上强调核心素养，将研究对象概念的教学与性质、或者运算、或者关系的教学有机融合，开展整体设计、分步实施以核心素养为导向的教学活动。在教学实施上，需要把握数学知识体系与相应核心素养的整体性。研究对象的概念、性质、关系、运算、规律等是数学内容的表现形态，构建了数学内容与核心素养之间的桥梁、数学知识与知识认知之间的桥梁。概念有关的内容，与抽象更接近；性质有关的内容，与推理更接近；关系有关的内容，与模型更接近；运算有关的内容，与运算更接近。

通过对新课标的学习，我们更清楚不仅要关注教师的教，更要关注学生的学，也就是学生对知识的获得和思维的获得。新事物的出现就代表着机遇，如何在教育教学过程中更好的落实新课程方案和新课标理念是我们面临的最大挑战，我们需要勇气、智慧、担当，更需要提前思考谋划，积极探索大单元教学，积极开展跨学科的主题式学习和项目式学习；强化情境设计与问题提出，帮助孩子从数学的角度观察世界，培养对数学的敏感度和好奇心，使学生在活动中获得“四基”和形成“四能”，逐步发展核心素养。