一、教学中要十分注重培育学生的核心素养。

核心素养包括语言能力、文化意识、思维品质和学习能力等。在平时的教学中，我们所注重的学习内容和对学生的评价总是简单归纳为知识、能力、情感三方面，理解的比较片面。在教学中应该育人为本，把落实立德树人作为英语教学的根本任务，准确理解核心素养内涵。教师要坚持面向全体学生，充分尊重每一个学生，对学生抱有合理期待，让他们获得积极学习体验，感受到学习的乐趣和教师的信任，健康、自信、阳光地成长。引导学生在学习和运用英语的过程中，拓宽国际视野，加深中华文化理解，增强中华文化认同感，逐步树立正确的世界观、人生观和价值观。

二、理解清楚主题、语篇、语言知识、文化知识、语言技能和学习策略之间的关系和意义。

在教学中要统筹考虑这些因素的相辅相成，知道对应学习级别的内容要求，这样在教学中才知道什么应该作为教学目标，比重多少，对学生要求的程度何种。比如一个语篇，就一定要知道它属于哪个主题范畴、主题群甚至子主题，语篇要知道属于什么类型，对此类型的语篇课标中是如何描述的。语言知识中语音、词汇、语法、语篇、语用知识的界定，日常教学中的内容属于哪个。其中，词汇和固定短语同属于词汇知识就纠正了我的认知误区。也进一步认识到了语言技能和学习策略都重要性，以前总觉得让学生制定学习计划，反思是超出他们能力范围的，但这些在课标中是明确标注的，属于学生的元认知策略。

三、秉持英语学习活动观组织和实施教学。

新课标强调英语学习活动观，即教学应围绕学生的语言实践活动展开，通过丰富多样的教学活动，让学生在真实的语境中运用语言，从而达到学以致用的目的。所以在教学设计时，不仅要关注语言知识的传授，更要注重语言技能的培养和情感态度价值观的引导。在实际教学中，我会尝试课堂转变为一个互动交流的平台，通过角色扮演、小组讨论、项目式学习等多种活动形式，激发学生的学习兴趣和积极性。同时，我也会注重创设贴近学生生活实际的语境，让学生在模拟的真实情境中运用英语，提高他们的语言运用能力和跨文化交际能力。