学习《义务教育科学课程标准（2022年版）》后，我对科学教育的目标与方法有了更深的理解。新课标以“核心素养”为统领，强调科学观念、思维与实践能力的融合发展。教学中，我尝试转变“知识灌输”的传统模式，通过真实情境引导学生主动探究。例如，在《能量的转换》一课中，以“刹车片发热”现象切入，鼓励学生设计对比实验，用温度传感器验证摩擦生热的影响因素。学生在猜想、验证、质疑中不仅理解了能量守恒，更锻炼了实证思维和协作能力。

新课标提出的“学习进阶”理念让我重新审视教学设计。我意识到低中年级需注重直观体验，高年级则应深化抽象推理。例如，从观察“水的三态变化”到分析“能量转换规律”，逐步构建科学本质观。同时，评价方式更加多元，实验记录、项目成果等动态评估取代单一测试，更全面地反映学生素养发展。