与“模型意识”“模型观念”相比，义务教育阶段的“应用意识”更具有一般性，是所有学科的教学目标之一，反映了“学以致用”的一般教育观念。

从数学学科的特征看，数学的高度抽象性带来的是应用的广泛性。数学是自然科学的重要基础，在社会科学中也发挥着越来越重要的作用，数学的应用渗透到现代社会的各个方面，直接为社会创造价值，推动社会生产力的发展。现代信息技术（包括大数据和人工智能）的发展，对数学提出了强有力的挑战，也为数学的发展创造了机遇，使数学研究与应用的领域得到极大拓展。

从中小学数学学习过程来看，数学的应用包括两类：第一类是数学内部的应用，即用所学的数学知识与思想方法解决数学本身的问题，这种应用对数学知识的理解、技能的巩固、思想方法的感悟都是十分必要的；第二类是数学外部的应用，包括日常生活、职业场所中的应用和跨学科的应用。传统上，我国中小学数学教学比较关注第一类，因此《2022年版课标》希望加强第二类，特别是跨学科的应用。

虽然“应用意识”是中小学所有学科的基本要求，但在不同学科的表现形式并不完全相同。在义务教育阶段的数学学科，应用意识主要表现在以下3个方面。

1.意识到数学是认识、理解与表达现实世界的一种基本方式。知道现实生活中蕴含着大量的与数量和图形有关的问题，可以用数学的方法予以解决；能够主动发现、提出、分析和解决现实生活中的数学问题，感悟数学思想方法的简约性、条理性与严谨性。

2.意识到数学与现实世界有着密切的联系。知道数学中的绝大多数概念、原理和方法都源自现实世界中的模型、规律及人类的经验；反过来，现实世界中的绝大多数现象、结构、规律又可以用数学的概念、原理和方法来解释、分析与洞察。