以往的小学语文教学，虽重视基础知识的传授，字词读写、语法讲解占据了大量课堂时间，但学生综合运用语文知识解决实际问题的能力却相对薄弱。新课标提出的语文核心素养，犹如一声警钟，让我意识到教学不能再局限于知识的机械灌输，而是要着眼于学生的长远发展。语言运用作为核心素养的基础，要求学生在丰富的语言实践中，逐步掌握语言文字的运用规律。这意味着在日常教学中，不能仅仅让学生死记硬背字词，更要引导他们在不同的语境中理解和运用字词。比如在教授描写景物的词语时，让学生用这些词语描绘自己身边的景色，或是用给定的词语编写一段小故事，这样既能加深学生对词语的理解，又能提高他们的语言表达能力。

思维能力的培养在语文教学中同样不可或缺。语文学习并非简单的记忆，而是充满了思考与探究。在阅读教学中，不能只是简单地提问课文写了什么，而要引导学生思考作者为什么这样写，文章的结构、表达方式有什么独特之处。例如在学习《落花生》时，让学生思考作者通过对比花生和其他果实，想要表达怎样的人生哲理，从而培养学生的逻辑思维和批判性思维。

审美创造是语文教学的重要目标之一。语文教材中蕴含着丰富的文学作品，这些作品是培养学生审美能力的宝贵资源。在教学中，要引导学生品味文章的语言美、意境美、情感美。以《桂林山水》为例，通过朗读、赏析文中优美的语句，让学生感受桂林山水独特的自然风光，体会作者用词的精妙，培养学生对美的感知和欣赏能力。同时，鼓励学生在写作中表达自己对美的独特见解，发挥创造力，进行审美创造。