这次读课标，我读出了什么？我读出了“有趣”。以后我们的教材会有更多活动，会更有趣，如果我们按照教材，按照新课标理念去实施教学的话，教学会很有趣。我们会从数学，读到四季，了解土圭法；会了解时间去哪儿了；低年级还有很多数学游戏，回忆幼儿园生活的活动；会有很多跨学科内容，比如航天科技，比如气象资料，比如体育中的数学…… 这次读课标，我读出了什么？以核心素养为导向的课程目标，设计体现结构化特征的课程内容，实施促进学生发展的教学活动，探索激励学习和改进教学的评价；促进信息技术与数学课程的融合。这是新课标的课程理念。 “以核心素养导向的课程目标”，就是要引导学生“会用数学的眼光观察现实世界，会用数学的思维思考现实世界，会用数学的语言表达现实世界”，我想，在关注人文、文化之外，数学应该引导学生关注数学的本质，用数学的眼光、数学的思维、数学的语言去了解、思考、表达现实世界。关注知识之间的内在联系，沟通建联，使数学学习更有深度。这就需要老师对知识有深入的了解，而不是依教材教教材，要求老师的备课要充分，不仅关注眼前，还关注整体学习。 “实施促进学生发展的教学活动”，目前的课堂教学呼唤“以学为中心”，构建以学为中心的课堂，在数学课堂教学之前，可以布置前置性的作业，让学生去思考，去自学，课堂上再进行交流、碰撞，从而成长。这需要老师付出更多的时间和精力去设计有针对性的、能够调动学生思维的前置性作业，此时团队备课、同伴互助就至关重要了。 “探索激励学习和改进教学的评价”，我想起曾经看过一个标题：成功的最大秘密，就是唤醒每个人的“热情”，那时，我是无感的。随着越来越多地学习，越来越多地阅读，我开始思考教学这件事，我们总以为我们的任务是“传道、受业、解惑”，然而，学习有效性要求，让孩子更多地经历，更多地体验，更多地思考，更多地探索。只有发挥学生的主体性，学习的有效性才能提升。或许，我们应该少关注一点“教”这件事，而更多关注学生的“学”这件事，关注学生学习的内驱力，学生的学习才能致远。 为了让学生更好地“学”，需要我们更多地挖掘学生的优点，更多地赏识，给予更多的鼓励，不放过每一个闪光点。这周，我依旧不遗余力地去表扬更多的孩子，利用碎片时间，包括楼梯碰上的时间，下课的时间。我想告诉他们，他们可以依靠自己，战胜以前的自己。数学附加题，我按点加分，努力告诉每个孩子:不放弃思考，便有加分的可能。我不断在努力，我相信，纵然不能立竿见影，这也是有意义的努力。 “促进信息技术与数学课程的融合”，在这个信息时代，我们常常是“无信息技术，不教学”。我们广泛使用课件、投影的方式组织学习，我们会以投屏的方式呈现学生的学习过程，我们会运用软件进行互动……信息技术与数学课程有了比较深度的融合。把一些定理、规律进行动态演示，可以很生动地呈现过程。