新课标学习心得

    ——四年级下册第一、二单元教学实践的几点体会

       学习新课标以来，最大的感受是：它不是在给我们增加负担，而是在帮我们“松绑”。以前总觉得语文课要面面俱到，字词句段篇一个不能少，教得累，学生学得也累。结合四年级下册的教学实践，我有三点比较实在的体会。

一、 从“教课文”转向“用课文教”

       以前备课，我习惯问自己：“这篇课文我要教什么？”知识点、考点、答题套路，一样一样往教案里塞。一节课下来，我讲得口干舌燥，学生记得密密麻麻，但换一篇课文，同样的知识点又不会了。

新课标让我意识到，课文不是终点，而是工具。四年级下册的教材，无论是描写生活的美文，还是科普说明文，它们存在的意义不是让学生记住这篇文章，而是通过这篇文章学会某种能力——比如“抓住关键语句体会情感”，比如“提出问题并尝试解决”。

所以我现在备课会换一个问法：“这篇课文能帮学生练什么能力？”课堂重心也从“我把知识讲清楚”变成了“学生把能力练到位”。教得没那么累了，学生反而更扎实。

二、 把“提问权”还给学生

       以前课堂上，问题都是我提的。我提一个，学生答一个，答对了就过。课堂节奏很顺，但总觉得少了点什么。

新课标强调“思维能力”的培养，我琢磨了很久。后来想明白了：思维能力的起点是“有问题”。如果问题都是老师给的，学生只是在“找答案”，那思维是被动的。

       四年级下册有一个单元专门训练“提出问题并解决”，这给了我启发。我开始在日常课堂上也试着让学生自己提问。一开始学生不会提，提的都是“这个词什么意思”“这篇文章分几段”这类浅层问题。但多练几次之后，问题慢慢变深了，开始有“为什么这样写”“如果不这样会怎样”这样的思考。

三、 真实的情境比套路更有用

       新课标里有个词叫“真实情境”，其实就是让语文学习跟学生的生活挂上钩。

四年级下册有不少内容离学生生活比较远——乡村生活、远古生物、纳米技术。以前我会花很多时间讲解背景知识，生怕学生不懂。现在我的做法是：让他们“用”起来。

       比如学描写类的课文，就让他们写自己熟悉的地方；学科普类的课文，就让他们当小讲解员，把科学知识讲给同学听。语言一旦有了用途，学生就有了动力。不是为了完成作业而写，而是为了“有用”而写。

        新课标学了这么久，最大的收获不是记住了几个新名词，而是想明白了一个道理：语文课不是把学生教成“会做题的人”，而是帮他们成为“会读、会写、会思考的人”。这个目标挺大的，但落实到每一天的课堂上，其实就是少讲一点，让学生多动一点；少给一点答案，多问一句“你怎么看”。