深入学习小学语文新课标后，其“以素养为核心，以实践为路径”的理念，我在四年级上册第一、二单元的教学融合中找到了绝佳的实践载体，也让我对新课标落地有了更深刻的感悟。

      第一单元“自然之美”与第二单元“观察发现”主题关联紧密，恰好呼应新课标“语言文字积累与梳理”“文学阅读与创意表达”两大任务群。以往教学中，我常将两单元割裂讲解，如今则立足新课标，搭建“感知—观察—表达”的连贯学习链：教第一单元《观潮》时，引导学生体会作者用“声、形、势”描写大潮的方法，积累“浩浩荡荡”“漫天卷地”等生动词汇；进入第二单元《爬山虎的脚》，便衔接前序知识，让学生对比两篇课文的观察角度——前者聚焦“宏大场景的动态变化”，后者侧重“微小事物的细节特征”，再带着学生走出教室，先模仿《观潮》写校园雨后的操场，再像观察爬山虎那样记录教室绿植的生长，让语文学习从“读文”延伸到“践行”。

      教学中也发现问题：部分学生能描述场景，却缺乏独特感受。为此，我结合新课标“综合性学习”要求，设计“自然观察手账”活动，让学生在手册中同时记录第一单元式的“场景描写”和第二单元式的“细节发现”，并写下自己的感受。这一设计不仅串联了两单元知识，更让学生在积累中学会表达真情实感。

      未来，我会继续以新课标为指引，挖掘单元间的内在联系，让语文课堂成为培养学生核心素养的生动场域。