以 “假设” 为桥  让素养在解题中生长

　　—— 解决问题策略教学实践心得

　　新课标指引下，六年级 “解决问题的策略 —— 假设” 教学，让我见证核心素养从理念到课堂的落地生根。这节课不再是单纯的解题技巧传授，而是以策略探究为载体，培育学生 “三会” 素养的生动实践。

　　我摒弃传统灌输模式，创设 “超市兑换礼品” 的真实情境，引导学生自主猜想、验证、推理。通过 “假设全是笔记本”“假设全是钢笔” 的思路对比，学生在数据调整中领悟 “假设 — 调整” 的核心逻辑，用数学思维分析数量关系，用清晰语言表达推理过程，数感、推理意识与运算能力同步提升。

　　教学中，我注重知识迁移与跨学段衔接，关联五年级 “鸡兔同笼” 问题，设计多元情境练习题，让学生体会假设策略的通用性。评价环节采用过程性方式，关注学生探究过程与思维表达，让评价更具温度。

　　此次教学让我深知，策略教学的核心是让学生 “悟策略” 而非 “记策略”。未来，我将继续以新课标为导向，让数学课堂成为素养生长的沃土。