于观察与想象中培育素养——部编版四上三、四单元教学实践与思考

在将《义务教育语文课程标准（2022年版）》理念持续融入部编版四年级上册教学的过程中，第三、四单元以其鲜明的特色，为我提供了深化实践的沃土。这两个单元分别聚焦“连续观察”与“神话传说”，从不同维度为培养学生核心素养指明了方向。

一、第三单元：在连续观察中锤炼思维与表达

本单元的语文要素是“体会文章准确生动的表达，感受作者连续细致的观察”。这直接对应了新课标中“思维能力”与“语言运用”的培养要求。

· 培养“探究性思维”：教学《爬山虎的脚》时，我引导学生聚焦于叶圣陶先生对“脚”的形状、颜色以及爬墙过程的一系列动词。我们不仅赏析其语言的精准，更借此还原作者的观察方法与探究过程。学生通过图文对照，理解了作者正是通过长期、连续的观察，才得以揭开平凡事物背后的奥秘。同样，在《蟋蟀的住宅》中，法布尔对蟋蟀选址、建造、修整住宅的细致记录，让学生深刻体会到何为“基于事实的科学探究精神”。

· 从“读到写”的迁移：本单元习作“写观察日记”是学习任务群的完美落脚点。我鼓励学生自主选择豆芽、绿豆或家里的小动物进行为期一段时间的观察，并像叶圣陶、法布尔一样记录变化。这个过程，将课内学到的“连续观察”方法转化为真实的语文实践，学生不仅在练习表达，更在训练一种科学的思维方式，实现了“语言运用”与“思维提升”的协同发展。

二、第四单元：于神话传说中涵养文化自信

本单元以“神话故事”为主题，是落实“文化自信”与“审美创造”的天然载体。

· 感悟民族精神与文化：学习《盘古开天地》时，我们围绕“盘古是如何用他的身体创造美丽的宇宙的”这一主问题，感受其雄伟的气魄和无私的奉献精神。在《精卫填海》和《普罗米修斯》中，学生被那种不屈不挠、为民造福的意志所震撼。这些神话中蕴含的勇于创造、坚韧不拔、无私奉献等精神品质，是中华民族文化的深层密码，学生在品读故事的同时，也完成了对民族文化初心的感知与认同。

· “学习任务群”的生动实践：我以“走进神话，传承精神”为主题设计了单元学习任务。整合《盘古开天地》《精卫填海》以及“快乐读书吧”推荐的中外神话，引导学生对比阅读，发现神话想象的共同特点。通过开展“我是神话传讲人”的故事会活动，让学生在复述、表演和创造性讲述中，将神话语言内化为自身表达，并深刻理解人物形象。这一系列任务，将单篇阅读整合为一次深度的文化探究之旅，充分激发了学生的阅读兴趣和审美体验。

三、教学反思：做课程的设计师

经过三、四单元的教学，我更加确信，教师是课程的设计师，而非教材的搬运工。

· 第三单元教会我，要引导学生从文本走向生活，将语文学习与真实世界的探究相结合。

· 第四单元则提醒我，要善于挖掘教材中的文化内涵与育人价值，让语文课成为文化传承与精神成长的重要阵地。

新课标的灯塔已经点亮，部编版教材提供了优质的航行图。作为教师，我的责任在于精心设计每一次航程，让学生在积极的语文实践活动中，成长为既有扎实学识，又有文化底蕴与探索精神的时代新人。