在“求一个数比另一个数多（少）百分之几”的教学中，我深刻体会到新课标下“核心素养引领、学生主体凸显”的教学魅力，课堂不再是方法的灌输场，而是能力的生长地。

核心素养的培养需融入每一个教学环节。本节课的关键是让学生理解“百分之几”的本质，我以“造林面积”的生活情境为载体，引导学生思考“实际比原计划多百分之几”的含义。通过追问“多的部分要和谁比”，学生逐步明晰核心是“相差量占标准量的百分比”，这个过程不仅梳理了数量关系，更锻炼了推理意识。在两种解题方法的对比中，学生自主发现“先算差值再除”与“先算倍数再减1”的逻辑关联，在小数、分数与百分数的转化中提升了运算能力，也深化了对百分数的数感认知。

凸显学生主体地位，探究式学习是关键。我没有直接讲授解题步骤，而是设计“怎样理解问题”“先算什么”等问题链，让学生以小组为单位自主分析、尝试计算。有学生从“相差量”切入，有学生从“倍数关系”突破，我将不同思路展示在黑板上，引导全班对比辨析。这种方式让学生主动建构解题模型，真正经历了知识的形成过程，课堂参与度远超传统教学。

这节课让我明白，符合新课标理念的教学，是让学生在自主探究中锤炼思维，在生活应用中感受价值，这样的课堂才能真正实现“知识传授”到“素养培育”的跨越。