深入研习小学语文“素养导向”“生活化教学”等核心教学理论后，我将其充分融入四年级上册第六单元的教学实践，在理论与课堂的碰撞中，真切体会到教学理论对提升课堂效率、培育学生核心素养的重要价值。

　　四年级上册第六单元以“成长故事”为主题，《牛和鹅》《一只窝囊的大老虎》《陀螺》等文本，通过鲜活的故事传递成长的启示，与“深度学习”“文本细读”等教学理论高度契合。以往教学中，我常停留在梳理故事情节、分析人物形象的浅层层面，而在教学理论的指引下，我重构了教学流程：先引导学生运用“文本细读”法，圈画文中体现人物心理变化的语句，比如《牛和鹅》中“我”从惧怕鹅到敢于反抗的心理描写，《陀螺》里“我”从懊恼到自豪的情绪转变，让学生在文字中读懂成长的波折与感悟;再结合“生活化教学”理论，设计“我的成长故事”分享会，鼓励学生联系自身经历，讲述自己克服困难、转变认知的瞬间，实现文本与生活的深度联结。

　　同时，教学实践也暴露出问题：部分学生能理解课文中的成长启示，却难以用清晰的语言表达自身的成长感悟。针对这一问题，我借助“支架式教学”理论，搭建“事件回顾—心理描写—启示提炼”的表达支架，引导学生一步步梳理思路，让表达更有条理。此外，我还设计了“成长启示践行卡”活动，让学生写下从课文中获得的启示及具体的践行计划，定期在班级分享进展，让语文学习真正服务于学生的成长。

　　此次教学实践让我深刻认识到，教学理论不是空洞的概念，而是指导课堂教学的有效工具。未来，我会持续深耕教学理论，将理论与教学实践紧密结合，让语文课堂成为滋养学生心灵、助力学生成长的沃土，切实提升学生的语文核心素养。